Gobernación de Norte de Santander, Dcto 00117 de 04/05/2002, Resolución 001754 de 15/11/2006. Municipio de Chinácota; Telf. 5864069; Colzaga@yahoo.es
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Gracias Maestro Gonzaguista
Porque
sabes combinar la exigencia y la ternura
la realidad y la
utopía.
Porque tratas de vivir
coherentemente lo que
comunicas con tus
palabras.
Porque no colocas
sobre los hombros de
tus alumnos cargas
superiores a sus fuerzas.
Porque aprendes de las
demás personas
con sencillez y
libertad.
Porque entretejes tus
jornadas con
palabras y actividades
que forman y preparan
para afrontar con
valentía las realidades
concretas de la vida.
Porque dejas en la
memoria y el corazón
de tus alumnos,
sentimientos de nobleza y gratitud.
¡Primero de Mayo: por las garantías de un trabajo digno!
El Primero de Mayo, los trabajadores y
los pueblos del mundo celebran su Día internacional. Conmemoramos los
126 años del sacrificio de los héroes de Chicago, la efemérides que año
tras año se encarga de recordar a la humanidad que detrás de cada
derecho laboral, de cada avance social, de cada conquista popular, de
cada reafirmación de la soberanía nacional, hay una estela de lucha, de
sudor y de sacrificio que la sustenta y la hace posible.
Millones y millones de personas en el mundo realizan gigantescas
manifestaciones y concentraciones en la mayoría de ciudades del planeta
que condenarán la globalización neoliberal, la agresión del imperialismo
norteamericano a las naciones y pueblos pobres del orbe y las recetas
económicas del capitalismo salvaje que, lejos de resolver las angustias
de la población, han incrementado a niveles insospechados los índices de
pobreza, miseria y desempleo.
Qué conmemoramos el Primero de Mayo?
Maestros / Padres / Estudiantes
El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y
sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el
silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.
El acoso escolar (también conocido como
hostigamiento escolar, matonaje escolar,
matoneo escolar o por su término inglés bullying)
es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido
entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
"El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices"
Oscar Wilde (1854 - 1900). Novelista irlandés.
“El niño enlaza el pasado con el futuro”
Oswald Spengler (1880 – 1936). Filósofo alemán.
"El mejor olor, el del pan; el mejor sabor,
el de la sal; el mejor amor, el de los niños"
Graham Greene (1904 - 1991). Novelista inglés
“Da un poco de amor a un niño y ...
ganarás un corazón”
John Ruskin (1819 – 1900). Escritor británico.
"Los niños no son el futuro, son presente-futuro y futuro-presente,
son los dos tiempos a la vez"
Abel Pérez Rojas (1970-). Educador mexicano.
“He llegado por fin a lo que quería
ser de mayor: un niño”
Joseph Heller (1923- ). Novelista estadounidense.
“La infancia es la acción en espera”
Jean Jacques Rosseau (1712 – 1778). Filósofo suizo.
"El niño es acreedor al máximo respeto"
Decimus Junius Juvenal (60 - 140). Poeta romano.
Canción de los Derechos de los Niños
Feliz Día
niñez Gonzaguista
"En los procesos de planeación de las sociedades democráticas la
participación de los niños es importante, porque permite incluir
elementos que los especialistas obviarían"
Abel Pérez Rojas (1970-). Educador mexicano.
"En cada niño nace la humanidad"
Jacinto Benavente (1866 - 1954). Dramaturgo español.
Requisitos para
participar, Categorías 1, 2 y 3
Ser estudiante activo, matriculado en cualquier institución de
educación formal, pública o privada del país.
Inscribirse en el Portal Educativo Colombia Aprende en la
sección Concurso Nacional de Cuento y diligenciar
El cuento debe tener una extensión máxima de tres páginas a
doble espacio (7000 caracteres).
El cuento no se recibirá impreso.
El cuento debe ser escrito en español.
El cuento debe ser inédito.
El cuento debe ser de completa autoría de quien lo firma.
El concurso no aceptará cuentos ya publicados y/o premiados en
otro concurso.
No podrán participar los ganadores de las anteriores versiones
del Concurso Nacional de Cuento.
Los ganadores cederán los derechos patrimoniales de sus textos a
los organizadores del concurso para su edición, adaptación, difusión
e investigación.
Categoría 1
Categoría 2
Categoría 3
Categoría 4
Estudiantes de primero a
séptimo grado.
Estudiantes de octavo a
undécimo grado.
Estudiantes de pregrado de
cualquier carrera universitaria, técnica profesional y/o tecnológica.
Docentes de preescolar,
básica, media, ciclo complementario y pregrado.
Inscripción:
27 de Marzo al 27 de Mayo
Ponga a prueba su lectura
comprensiva
Te vamos a presentar una actividad para
que:
• Compruebes si comprendes bien lo que lees mediante una prueba.
• Conozcas tus fallos y dificultades en la lectura comprensiva.
• Lo apliques a tu forma de estudiar y a las tareas escolares que tienes
que realizar.
“Una lectura en voz alta bien
trabajada ocurre cuando quien la realiza escucha a quien escribe, ve lo
que cuenta y se escucha a sí mismo a medida que hace suya la historia
que está descubriendo“.
Vamos a leer el cuento El Rótulo
y luego responderás acerca de él… La mejor manera de recordarlo es
seguir la lectura con atención… Una vez comenzada la lectura del cuento
no se debe interrumpir… No trate de escribir nada mientras leo, porque
pierdes la concentración debida…
Al escuchar las preguntas, puede pausar
la narración
Si quieres aventura ...
lánzate a la ¡Lectura!
Ver los Resultados de la actividad de lectura en Voz
Alta, observaciones y conclusiones
La Institución Educativa Colegio San Luis Gonzaga de Chinácota es beneficiaria del proyecto del Plan Nacional
de Lectura y bibliotecas denominado MIL MANERAS DE LEER impulsado desde
hace varios año por el Ministerio de Educación, el Ministerio de
Cultura, el CERLALC, la Unesco, Colombia aprende y Leer libera. Dentro
de las diversas estrategias que incluye esta propuesta, tales como:
conmemoración del mes del idioma, Olimpiadas del Lenguaje (de
ortografía, de oratoria, de deletreo, de mímica y pictionary, de lectura
en voz alta, de declamación, de conocimientos lingüísticos y
literarios), de los centros literarios, del periódico escolar Antorcha
Gonzaguista y del espacio radial en la Emisora Comunitaria Chinácota
Stereo, una estrategia que apunta al fortalecimiento del proyecto lector
personal, es la denominada: TIEMPO DE LEER.
La afirmación de que el objetivo de la
escuela no es hacer lectores, sino desarrollar la competencia lectora
del alumnado sigue despertando sorpresa y perplejidad. Pero la escuela
es responsable de los niños que no saben leer, no de los que no quieren
leer. La obligación y responsabilidad de la escuela consiste
en dotar al alumnado de la competencia lectora suficiente para que,
cuando quiera, pueda leer sin sufrir groseras dificultades de
comprensión. Si leer es un acto libre, como les gusta decir a muchos,
sólo será posible llevarlo a cabo si se sabe leer. Y recordemos que la
libertad no es el bien en sí mismo, sino la posibilidad que nos conduce
a hacerlo o no.
Un lector competente es aquel que
comprende lo que lee; sabe identificar, reconocer y recordar lo que lee;
interpreta lo que se dice y lo que se quiere decir en el texto; valora
tanto la forma como el contenido de lo que está leyendo; es capaz de
organizar y reorganizar lo leído en forma de resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales u otros formatos. Esta amplia definición se presenta en el
artículo como una ayuda para delimitar los problemas de comprensión
lectora y poder ayudar a los alumnos a superarlos.
Un Referendo Para Garantizar el Derecho a la Educación
Pública
Fecode tiene un propósito claro: sacar
adelante un Referendo que Garantice el Derecho a la
Educación Pública desde el Preescolar hasta la
Universidad, incluyendo Educación Técnica, Tecnológica y
Normalista Superior. La educación pública debe ser
financiada enteramente por el Estado sin
intermediaciones y, para ello, es necesaria la
asignación del 7% del PIB nacional exclusivamente para
cobertura en educación.
Durante este proceso, Fecode liderará el debate nacional
alrededor de la propuesta. Es indispensable que los
colombianos y colombianas comprendan que será imposible
acceder a una educación de calidad; de las universidades
y carreras técnicas saldrán profesionales mediocres que
difícilmente podrán acceder a un trabajo digno. La
política no la construyen exclusivamente los Gobiernos,
nace a partir de las necesidades del Pueblo, y está en
los ciudadanos el compromiso de dirigir el camino de sus
Estados. En estos momentos, la propuesta de FECODE
apunta a que una firma o la marca en un tarjetón pueda
asegurar que uno(a) y muchos(as) más niños(as) tenga
seguro un futuro digno.
¿Qué son las competencias?
Son los conocimientos, habilidades y destrezas que
desarrolla una persona para comprender, transformar y participar en el
mundo en el que vive.La competencia no es una condición estática, sino
que es un elemento dinámico que está en continuo desarrollo. Puede
generar, potenciar apoyar y promover el conocimiento.
Competencias Científicas
La ciencia,
entendida como una práctica social, asume unas connotaciones
particulares en los contextos escolares, siempre y cuando no se le trate
como una ciencia verdadera y absoluta, sino como una práctica humana,
fruto del esfuerzo innovador de las personas y de las colectividades
CompetenciasCiudadanas
Las
Competencias Ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de
habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados
entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en
la sociedad democrática.
CompetenciasComunicativas
Las
Competencias Comunicativas se entienden como un conjunto de procesos
lingüísticos que se desarrollan durante la vida, con el fin de
participar con eficiencia y destreza, en todas las esferas de la
comunicación y la sociedad humana. Hablar, escuchar, leer y escribir son
las habilidades del lenguaje.
CompetenciasMatemáticas
La
competencia matemática atiende una doble dimensión, como "un saber hacer
flexible que relaciona conocimientos matemáticos, habilidades, valores y
actitudes que permite formular, resolver problemas, modelar, comunicar,
razonar, comparar y ejercitar procedimientos para facilitar el desempeño
flexible, eficaz y con sentido en un contexto determinado".
Por Qué Implementar el
Aprendizaje Visual
Telarañas. Son mapas visuales que muestran cómo
ciertas categorías de información se relacionan con otras.
Mapas de ideas. Ayudan a
los estudiantes a generar ideas y a desarrollar pensamientos en forma
visual.
Mapas conceptuales.
Iustran gráficamente las relaciones entre ideas. Dos o más conceptos se
enlazan por medio de palabras que describen sus relaciones.
Organizan, incrementan y alientan la comprensión.
Otros modelos: Organigramas, Líneas de Tiempo, Diagramas de Flujo, Diaframas de Venn,
Diagramas causa-efecto
Varias
investigaciones han mostrado que el Aprendizaje Visual es
uno de los mejores métodos para enseñar las habilidades del pensamiento.
Las técnicas de Aprendizaje Visual (formas gráficas de trabajar con
ideas y de presentar información) enseñan a los estudiantes a clarificar
su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva información.
Los diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones e
interdependencias además de estimular el pensamiento creativo.
Las diferentes
técnicas de Aprendizaje Visual ayudan a los estudiantes a:
Clarificar el
Pensamiento. Los estudiantes pueden ver cómo se conectan
las ideas y se dan cuenta de cómo se puede organizar o agrupar
la información. Con el Aprendizaje Visual, los nuevos conceptos
son más profunda y fácilmente comprendidos.
Reforzar la
Comprensión. Los estudiantes reproducen en sus
propias palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a absorber
e interiorizar nueva información, dándoles posesión sobre sus
propias ideas.
Integrar
Nuevo Conocimiento. Los diagramas actualizados
durante toda una lección incitan a los estudiantes a construir
sobre su conocimiento previo y a integrar la nueva información.
Mediante la revisión de diagramas creados con anterioridad, los
estudiantes pueden apreciar cómo los hechos y las ideas se
ajustan al mismo tiempo.
Identificar
Conceptos Erróneos. Al tiempo que un mapa
conceptual o una telaraña muestra lo que los estudiantes saben,
los enlaces mal dirigidos o conexiones erradas dejan al
descubierto lo que ellos no han comprendido aún.
Visite http://www.eduteka.org/modulos/4/85/86
La gratuidad educativa se reglamenta
A través del
Decreto Nº 4807
del 20 de diciembre de 2011, el Gobierno Nacional establece las condiciones de aplicación de la gratuidad total de la educación, desde preescolar (transición) hasta el grado 11 y dicta otras disposiciones para su implementación.
Luego del anuncio hecho por el Gobierno Nacional de ofrecer gratuidad total desde preescolar (transición) hasta el grado 11, a partir de 2012, en todos los establecimientos educativos estatales del país que son financiadas con recursos del Sistema General de Participaciones (SGP), el Ministerio de Educación Nacional da a conocer el Decreto Nº 4807 del 20 de diciembre de 2011 , por el cual se establecen las condiciones de aplicación de la gratuidad y se dictan otras disposiciones para su implementación.
Con la expedición de este Decreto, el Gobierno Nacional busca precisar y dar a conocer a los secretarios de educación, rectores, directores rurales y todos los actores del sistema educativo, las condiciones de la implementación de la gratuidad total educativa para los estudiantes de preescolar, básica y media de los establecimientos educativos estatales.
¿De qué trata la gratuidad educativa?
La gratuidad total en la educación (descrita en la Directiva Ministerial Nº 23 ) significa que los padres de familia no pagarán en dinero o en especie -en ningún caso y bajo ninguna circunstancia- por la prestación del servicio educativo de sus hijos. Esto quiere decir que los establecimientos educativos estatales no podrán cobrar por costos relacionados con la matrícula, pensiones, carné estudiantil, certificados de estudio, mantenimiento de equipos, boletines, constancias o derechos de grado, seguros estudiantiles y en general, por ningún servicio complementario de las instituciones educativas oficiales.
Con respecto a la inversión, serán asignados $525.000 millones (de los $15 billones provenientes del SGP que destinará el Gobierno Nacional para financiar la educación en 2012), para garantizar la gratuidad de los estudiantes de los establecimientos educativos estatales. Esto significó que los recursos se incrementaron en más de 120% frente a los asignados en 2011, los cuales fueron de $237.000 millones. Además, el Ministerio de Educación hace un llamado para que, aun cuando se están destinando recursos del SGP a la gratuidad de la educación, los municipios y departamentos que actualmente concurren con recursos para mejorar las condiciones del servicio ofrecidos en los establecimientos, lo sigan haciendo.
Disposiciones del Decreto de Gratuidad Educativa
El Decreto Nº 4807 de 2011 establece aspectos como el ámbito de aplicación, el alcance de la gratuidad educativa, la financiación de dicha gratuidad, la destinación o uso que se le puede dar a los recursos de gratuidad así como los usos que no son posibles, indica la metodología para la distribución de los recursos, la responsabilidad en el reporte de información y los destinatarios de los giros de los recursos, entre otras disposiciones.
Beneficiarios: Serán beneficiados con gratuidad total, todos aquellos estudiantes que hayan sido reportados por las Secretarías de Educación en el Sistema de Matrícula Estudiantil de Educación Básica y Media (SIMAT), de transición a 11°, en establecimientos educativos estatales que sean financiados por el SGP para educación.
Financiación: Todos los recursos destinados para gratuidad ($525.000 millones para 2012) serán financiados a través del Sistema General de Participaciones (SGP).
Giro de recursos: Los recursos de gratuidad se girarán directamente a los fondos de servicios educativos de los establecimientos educativos estatales. En caso de que dichos establecimientos no tengan un fondo de servicio educativo, los dineros serán girados al fondo al cual se asocien. En este sentido, el giro de los recursos se agiliza en razón a que se girará directamente a las instituciones educativas y no a la alcaldía como se hacía antes.
Para iniciar el proceso de giros, el Ministerio de Educación Nacional expidió la Directiva Ministerial Nº 23 del 9 de noviembre de 2011 donde se define el procedimiento a seguir para implementar el giro directo a los establecimientos, así como los documentos que deben entregar los establecimientos educativos a sus respectivas Secretarías de Educación.
Para efectos del giro de los recursos, el Ministerio de Educación recuerda a las entidades territoriales certificadas y a las instituciones educativas que deben entregar la información necesaria , de manera oportuna, y así garantizar que el giro de los recursos se realice a partir de febrero de 2012. En ese sentido, en la medida que las instituciones demoren la entrega de la documentación respectiva, el envío de los recursos se verá igualmente afectado. El Decreto 4807 de 2011 establece, además, que no se girarán recursos a los establecimientos educativos oficiales que no remitan la información necesaria y que se informará sobre la omisión de dicha información a los organismos de control.
Por otra parte, el Ministerio de Educación está analizando los valores de ajuste de la asignación por estudiantes (per cápita) que se reconoce por gratuidad educativa. Hasta el momento, y luego de realizar algunos ejercicios preliminares, el valor promedio para educación básica pasaría de $35.000 a $65.000 por alumno al año; mientras que para educación media aumentaría de $62.000 a $95.000. Asimismo, se buscará reconocer un valor por estudiante diferencial para el nivel de preescolar y para la media técnica, con el fin de compensar los mayores valores de la canasta educativa en los que incurren las instituciones que ofrecen dichas modalidades.
Con el establecimiento de la gratuidad educativa, el Ministerio de Educación busca generar condiciones para que más niños accedan y permanezcan en el sistema educativo, avanzando en el propósito nacional de cerrar las brechas de acceso a la educación que existen en Colombia y por esta vía avanzar en una mayor equidad, reducción de la pobreza y la prosperidad para todos.
Padres de familia, a exigir la gratuidad
La gratuidad total en la educación preescolar, básica y media es una realidad en Colombia. Por ello, la ministra de Educación, María Fernanda Campo, hace un llamado para que los padres de familia denuncien a las instituciones educativas oficiales del país donde les estén cobrando por algún concepto.
En caso de presentarse algún inconveniente, los ciudadanos pueden acudir a las Secretarías de Educación de su municipio o departamento. Por su parte, dijo Campo, "desde el Ministerio de Educación estaremos atentos a hacerle seguimiento a esos casos y tomar los correctivos que sean necesarios". Además, se encuentra habilitada una línea gratuita nacional 01 8000 910 122 donde estarán atendiendo a las denuncias de la ciudad.
Costo de implementación de la Gratuidad Educativa
VALOR GIRADO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR CADA NIÑO MATRICULADO EN EL SIMAT
NIVEL
URBANO
RURAL
Preescolar
$ 68.000
$ 84.000
Básica
$ 60.000
$ 74.000
Media
$ 90.000
$ 112.000
Media Técnica
$ 110.000
$ 136.000
Para lograr una mejor aproximación a los cobros que se realizaban a los estudiantes, incluso antes de la implementación de la gratuidad educativa en 2008, y conocer de esta manera el monto de recursos que recaudaban las instituciones educativas para financiar su operación, se tomó como base la encuesta de calidad de vida de 2008 aplicada por el DANE, en razón a que dicha encuesta recoge de manera integral los gastos en que incurren los estudiantes durante el dicho año lectivo. Se decidió tomar dicho año como fuente puesto que al momento de la aplicación de la encuesta no existía gratuidad educativa financiada con el SGP, por tanto las respuestas de las personas estaban libres del efecto de la gratuidad. Este valor se aproxima a los 540 mil millones de pesos anuales actualizados a pesos corrientes de 2011, lo que indica que el reconocimiento por gratuidad educativa debería aproximarse a esta cifra, con el fin de compensar los cobros que las instituciones ya no pueden realizar.
¿A quien se le van a girar los recursos por Gratuidad Educativa?
De acuerdo a lo establecido en la Ley del Plan Nacional de Desarrollo en su art.140 prevé el giro directo de los recursos de gratuidad a los Fondos de Servicios Educativos de los establecimientos educativos estatales, para lo cual el Ministerio de Educación Nacional expidió la Directiva Ministerial Nº. 23 del 9 de noviembre de 2011 y el decreto 4807 de 2011, con el fin de reglamentar el procedimiento a seguir para la implementación del giro directo de los recursos.
¿Cuándo se van a girar los recursos por Gratuidad Educativa?
Tal y como se expresa en la Directiva Ministerial Nº.23 del 9 de noviembre de 2011, el Ministerio de Educación ha previsto un procedimiento con el fin de recaudar durante el mes de noviembre, diciembre de 2011 y enero de 2012, la información necesaria por parte de las Entidades Territoriales para realizar el giro de los recursos de gratuidad educativa a los Fondos de Servicios Educativos. Si bien es cierto que la distribución de los recursos se efectuará durante el primer documento CONPES del año, en la medida en que la remisión de información por parte de las instituciones educativas, y a su vez de las entidades territoriales, se retrase, igualmente el giro efectivo de los recursos se irá postergando durante el mes de febrero.
'Memoria',
una obra de 70 metros de murales
Un total de 25 obras, de 2.5 metros de ancho por 2.80 metros de alto, se exhiben en un gran mural de 70 metros que cubre al Colegio San Luis Gonzaga del municipio de Chinácota.
La iniciativa fue del joven artista Diego Armando Barajas Vera, quien tiene como propósito ‘dar a conocer la cultura universal a través del mural artístico incentivando a la comunidad en general por el gusto, reconocimiento y aprecio del arte como medio de comunicación visual’.
En el gran mural están plasmados distintos personajes que marcaron la historia tales como: Leonardo Da Vinci, Albert Einstein, Isaac Newton, Miguel Ángel, Dante Alighieri, Esteban Murillo, Sebastián Bach, William Bouguereau, Vincent Van Gogh, James Watt, Sigmund Freud, Charles Chaplin, Picasso, Marcel Marceau, Jimi Hendrix, Ernesto Guevara, Luis Caballero, Gabriel García Márquez, entre otros.
También posee obras inéditas de Sigismund Freud ‘La interpretación de los sueños’.
Varios fueron los pasos que tuvieron que dar para llegar a concretar este vistoso mural artístico. Primero adecuaron las paredes del colegio: rasparon, limpiaron, resanaron, encorozaron, empañetaron, cepillaron, impermeabilizaron y echaron la pintura base.
Y segundo, hicieron los bocetos, ejecutaron la obra artística y se encuentra en exposición a propios y turistas.
Los materiales usados para el mural fueron: pintura acrílica. Y se demoraron tres meses aproximadamente concretándola. En esa hazaña participaron y apoyaron:
Wilmer Arturo Peña, artista entregado al teatro e investigador permanente del arte escénico. Nacido en 1978 en Chinácota. Se formó como actor en la escuela de teatro dirigida por el profesor César Oswaldo Pinillos Sierra. Allí emprende su carrera como actor y director. Se vinculó a los programas de formación para actores y directores en arte en la secretaria de Cultura del departamento donde afina su talento para luego en el año 2001 incursionar como director y formador de la escuela de teatro de la Casa de la Cultura del municipio de Chinácota y en las escuelas de formación artística y cultural, Formarte, de la secretaria de Cultura del departamento, labor que ha desempeñado hasta la fecha. Es amante de las artes plásticas, de la pintura, y la restauración. Es miembro del grupo cultural Epifanio Garay. Esta persona colaboro en la parte de investigación del proyecto y preparación de los paneles.
Pedro Julio Pezzotti Lemus, rector de la institución San Luis Gonzaga desde 2006, colaboró con los materiales, pinturas, brochas impermeabilizantes, cemento y arena.
Es oriundo de Convención, egresado del Colegio Municipal de Bachillerato de Cúcuta, Abogado de la Universidad Libre de Cúcuta, especializado en Derecho de Familia en el Externado de Colombia, Magíster en Administración Educativa; 33 años de experiencia como directivo docente
La Opinión
Inicio > Especiales > Ámbito > ‘Memoria’, una obra de 70 metros de murales
21 de enero de 2012
http://www.laopinion.com.co/noticias/index.php?option=com_content&task=view&id=389039&Itemid=91
Perfil
La Opinión
Inicio > Especiales > Ámbito > ‘Memoria’, una obra de 70 metros de murales
21 de enero de 2012
Diego Armando Barajas Vera nació en Chinácota en 1988. Sus primeros trazos los hizo a los siete años. Hizo bocetos y caricaturas. Estudió dibujo con el maestro Rafael Vargas y posteriormente ingresó a la academia Alonso Cerón Flórez de Cúcuta, donde aprende diferentes técnicas entre las principales el óleo y pastel.
Actualmente estudia Diseño Industrial y Artes visuales en la Universidad de Pamplona. Ha realizado varias exposiciones de pintura en diferentes partes del departamento con el grupo Epifanio Garay al que pertenece.
Investiga y estudia para evolucionar su arte, que cataloga de expresionismo surrealista ‘de gran fuerza con colores sobrios y composiciones definidas’.
Su obra se centra en el valor, la ensoñación, quizá nostalgia, en la representación del ser humano en sus distintos estados emotivos.
Su preocupación o interés primario por la vida y la muerte, han hecho que pueda inspirarse en la realidad que nos rodea, la vida y todo ese paradigma.
Ejecuta proyectos como el que actualmente se evidencia en el municipio de Chinácota que tiene como nombre “Memoria”. El objetivo es ‘despertar el interés de los artistas que poseen talentos en las distintas manifestaciones.
En el 2012,
los trámites por vía electrónica
A partir de enero de 2012 se permitirá la realización de trámites como la solicitud del RUT o de citas médicas en las EPS por medio de las TIC. La expectativa es dar un mejor aprovechamiento de estas para facilitarle la vida a las personas.
Los colombianos dejarán de hacer largas filas para la realización de algunos trámites como la solicitud del RUT, el agendamiento de citas médicas y odontológicas en las EPS y la solicitud de certificados de supervivencia para que los pensionados puedan reclamar su mesada, entre otros .
Con la ley que entrará en vigencia a partir de enero de 2012 las EPS estarán obligadas a recibir solicitudes de citas para medicina general y odontología por vía electrónica y a concederlas en un plazo máximo de tres días. Además, el Registro Único Tributario (RUT) podrá ser solicitado a través del portal de Internet de la Dian.
En el caso de la solicitud de certificado de supervivencia, huella dactilar y autenticaciones, estos trámites se eliminarán definitivamente. En el caso de la huella dactilar, deben usar el servicio tecnológico de la huella dactilar electrónica, para evitar la cantidad de trámites que hoy existen con la huella y la tinta.
Bilingüismo, un complemento para la formación integral en Colombia
Cada día miles de personas buscan nuevas oportunidades laborales, empleos estables y bien remunerados. Sin embargo, en el actual contexto globalizado, los retos y exigencias son aún mayores, pues el mercado laboral exige personas capacitadas para asumir responsabilidades de trascendencia internacional.
Por esto el SENA, como parte vital del Plan Nacional de Bilingüismo, ofrece cursos virtuales en idiomas, con el propósito de facilitar a las personas que estén interesadas en adquirir conocimientos en una segunda lengua, una herramienta fundamental que les permita ser más competitivos y por ende, más atractivos para los empleadores nacionales y extranjeros
La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalización y la exclusión.[1]
Aunque el concepto de educación inclusiva puede asociarse a una respuesta educativa que integre en las escuelas comunes a los niños y niñas con capacidades especiales; el término es más amplio, y hace referencia a una transformación progresiva de los sistemas educativos, orientada a que los mismos provean una educación de calidad a todas las personas por igual y adaptada a la diversidad.[2]
La educación inclusiva es un principio general que busca impregnar la cultura de la comunidad, las políticas educativas y las prácticas de enseñanza de aprendizajes, para hacer posible que todas las personas, independientemente de su origen socioeconómico y cultural, y de sus capacidades individuales innatas o adquiridas, tengan las mismas oportunidades de aprendizaje en cualquier contexto educativo, contribuyendo de este modo, a forjar sociedades justas y equitativas.[3]
La educación inclusiva es la posibilidad de acoger en la institución educativa a todos los estudiantes independientemente de sus características personales, culturales, cognitivas y sociales. Este enfoque parte de la premisa de que todos los estudiantes pueden aprender, siempre y cuando su entorno educativo ofrezca condiciones de accesibilidad para todos y provea experiencias de aprendizaje significativas para todos los actores que allí se encuentran. Significa que todos los niños y niñas de una comunidad determinada puedan estudiar juntos.
[1] Inclusive Education» (en inglés). Consultado el 11 de abril de 2011.
[2] Educación Inclusiva en el sistema educativo» (en español). Consultado el 11 de abril de 2011.
[3] Educación Inclusiva. Escuela para todos» (en español). Consultado el 11 de abril de 2011.
La propuesta del Grado 12
La propuesta es que estudiantes de colegios públicos puedan cursar un año de educación superior.
Rediseñar el currículo de la educación media y agregarle el grado 12 es una de las apuestas del alcalde de Bogotá, Gustavo Petro, para reorganizar la oferta educativa de la ciudad.
El objetivo es que los estudiantes de colegios públicos reciban en grados diez, once y ahora doce una formación que los oriente profesionalmente y les permita llegar más formados y maduros a la educación superior
"No se trata de alargar el bachillerato", aclara el secretario de Educación, Óscar Gustavo Sánchez. El joven recibirá su título de bachiller al culminar undécimo y, si lo desea, podrá continuar en su colegio un año más, pero en un ciclo de educación superior que ofrecería, en principio, la Universidad Distrital.
De acuerdo con la propuesta, que estaría lista dentro de tres meses, la idea es brindarles a los jóvenes de escasos recursos la oportunidad de entrar a la educación superior en programas técnicos, tecnológicos y profesionales, pues en Bogotá, de los más de 60 mil bachilleres que se gradúan cada año, menos del 25 por ciento entran a la universidad.
Este año de estudios sería validado como un año de carrera en la Distrital, pero la Alcaldía pretende que otras instituciones públicas y privadas de la capital también validen este ciclo, para lo cual se buscará crear convenios que lo permitan.
"En Colombia no existe un modelo de educación media como en otros países. Aquí, los grados 10 y 11 tienen los mismos criterios curriculares de la básica. Buscamos que 10 y 11 sean un 'direccionamiento' hacia donde quiere ir y el 12 sea la continuación lógica del proceso", agrega el funcionario.
Este grado 12, afirma, sería financiado por el Distrito, por lo cual la Secretaría buscará apoyo de la Nación para hacerlo posible.
Mejor preparados
El viceministro de Educación Superior, Javier Botero, afirmó que recibe "con complacencia que Bogotá trabaje de la mano de la Distrital, y ojalá lo haga con otras universidades estatales".
Botero aclara que es de total autonomía de las instituciones de educación superior reconocer estos estudios, como pretende el Distrito.
"Es buena la propuesta de unificar la educación media con la superior. Un año intermedio que luego se pueda validar facilita que la gente salga rápido a trabajar, pero falta claridad en cuanto a las implicaciones para los estudiantes", afirma el docente de los Andes Luis Enrique Orozco.
Para Gabriel Burgos, ex viceministro de Educación Superior, el ejemplo lo dan los países desarrollados. "En Estados Unidos y en parte de Europa los muchachos tienen un año más de educación media. En Alemania, por ejemplo, no pueden ingresar a la universidad si no han cumplido los 18 años", opina.
Varios de los riesgos y amenazas que emergieron el año pasado están en camino de convertirse en los actores principales del cibercrimen en el 2012. Los ataques a dispositivos móviles y transacciones bancarias en línea, los correos maliciosos masivos, el malware, el 'hacktivismo' y las agresiones en línea motivadas por razones políticas serán noticia en los próximos meses. Asimismo, se esperan arremetidas contra el comercio electrónico, personajes públicos, gobiernos y empresas. En otras palabras, los expertos prevén que Internet se consolidará como campo de batalla. -> Leer artículo
Gestión Comunidad /
Plan de prevención de riesgos
¿Qué es cultura de prevención?
Existe una gran confusión conceptual en relación al término “cultura”. No se ha proporcionado una definición unánimemente aceptada, no existen consensos sobre los indicadores de la misma y escasos trabajos se han emprendido para analizar la relación entre la cultura de seguridad y los resultados organizacionales.
Cuando se habla de la cultura de la prevención, no se trata de crear una nueva cultura. Es educar para crear una nueva cultura. Es educar para crear conciencia, adoptar nuevas conductas y una actitud responsable y de respeto por la protección de las vidas, el entorno, por las futuras generaciones; cultura de la prevención implica, una actitud colectiva que solo puede construirse mediante un largo proceso social, donde cada ser humano, como ciudadano común y/o como parte de los sistemas estructurales que componen la sociedad, sea capaz de cambiar situaciones amenazantes que coadyuvan con la dinámica social en los procesos de desarrollo y de ser coherentes en las decisiones y en la práctica de sus acciones.
Así pues podemos decir que cultura preventiva es: el conjunto de actitudes y creencias positivas, compartidas por todos los miembros de una entidad sobre salud, riesgos, accidentes, enfermedades y medidas preventivas. También podemos definirla como la actitud proactiva, de todos y todas los integrantes de las familias, instituciones educativas, empresas y comunidades, para emprender acciones de prevención, independientemente de que exista o no un desastre inminente. Cultura de la prevención: la del compromiso por la seguridad, la promoción de la salud y el control total de pérdidas.
La cultura de la prevención de riesgos se fundamenta en el compromiso y la participación. Ciertamente, puede resultar extraño hablar de cultura de la prevención como una novedad. Hace ya más de diez años que existe en nuestro país un marco legal que presenta la cultura de la prevención como el eje, el objetivo y el medio fundamental para conseguir una mejora efectiva de las condiciones de vida y de trabajo de la población laboralmente activa.
Existen diferentes enfoques para abordar la prevención y cada uno de ellos puede resultar útil de algún modo. Una condición de éxito, necesaria pero no suficiente, es la participación de todos los miembros de la comunidad. Pero esta participación tiene que ir acompañada del compromiso visible de todos los agentes implicados hacia esa cultura de la prevención, ese nuevo enfoque en el que se busca la excelencia en la calidad de vida. En definitiva, la prevención debe integrarse en el día a día de la actividad, escolar y laboral, como un auténtico "estilo de vida" y no como una imposición. La nueva cultura de la prevención es algo que ya existe realmente en nuestro entorno y que se está implantando, aunque de forma no tan rápida como pudiéramos desear.
Así pues, múltiples sectores están mostrando un interés creciente por la cultura de seguridad como un medio para reducir la siniestralidad laboral y mejorar la competitividad de la institución.
Como el riesgo es inherente a la vida,la cultura de prevención debería ser inherente
Pabón Gamboa Jeison Alfredo, Parra Gil Germán Andrés, Patiño Acevedo Sleidy Marcela,Patiño Suárez Claudia Marcela, Pulido Carrillo Ana María, Ramírez Duarte Heylenn Jhohana,Rozo Díaz Yair Armando, Sandoval Arenas Diego Jesús Andrés, Solano Rodríguez María Estefanía, Toledo Rodríguez Cindy Odaline, Yanez Ortega Evelin Julieth,
Resolución 03804
de 2011
Calendario
Escolar 2012
Por la cual se dictan normas sobre Calendario Académico de las Instituciones y Centros Educativos Oficiales de Educación Formal de los Municipios no certificados en los Niveles y Ciclos de Preescolar, Básica y Media y se establecen los parámetros a tener en cuenta en las actividades que realizan los Directivos docentes, Docentes y Estudiantes para el año 2012
ARTÍCULO 1o: CALENDARIO ACADÉMICO GENERAL: Las Instituciones y Centros Educativos Estatales que ofrezcan Educación Formal por niveles y grados en el Departamento Norte de Santander en Calendario A, elaborarán y adoptarán el Calendario Académico para el año 2012, que inicia el lunes 16 de Enero y termina el viernes 7 de diciembre de 2012, tendrá 40 semanas de trabajo académico con estudiantes de conformidad con las disposiciones establecidas en la presente resolución.
....
ARTÍCULO 5º: La Jornada Escolar para los estudiantes debe cumplirse durante las cuarenta (40) semanas lectivas establecidas por el artículo 86 de la Ley 115 de 1.994 y el Decreto 1850 de Agosto 13 de 2.002, distribuidas dentro de las siguientes fechas límite:
Primer Período Semestral Lectivo:
Iniciación de clases, el Lunes 23 de Enero de 2012
Finalización de clases, el 15 de Junio de 2012. (20 semanas lectivas)
Segundo Período Semestral Lectivo:
Iniciación de clases, el 09 de Julio de 2012
Finalización de clases, el 30 de Noviembre de 2012 (20 semanas lectivas.)
...
ARTÍCULO 7o:RECESO ESTUDIANTIL: Los estudiantes tendrán receso de doce (12) semanas calendario durante el año escolar distribuidas así:
RECESO ESTUDIANTIL
SEMANA SANTA
Del 02 de abril al 06 de abril de 2012, Una (1 semana)
RECESO ESTUDIANTIL
PRIMER SEMESTRE
Del 19 de junio al 06 de julio de 2012.
Tres (3 semanas)
RECESO ESTUDIANTIL
Del 08 al 12 de octubre de 2012.
Una (1 semana)
RECESO ESTUDIANTIL
SEGUNDO SEMESTRE
Del 30 de noviembre de 2012 al 21 de enero de 2013 siete (7 semanas)
ARTÍCULO 8o: DESARROLLO INSTITUCIONAL: Para dar cumplimiento a las actividades de Desarrollo Institucional éstas se realizarán de acuerdo con el decreto 1850 de 2002, durante 5 semanas del calendario académico y serán distintas a las 40 semanas de trabajo académico con los estudiantes , para el desarrollo de estas actividades se deberá adoptar o definir un plan de trabajo que será desarrollado por directivos docentes, docentes de los establecimientos educativos durante toda la jornada laboral y para ello , se tendrán en cuenta las siguientes fechas:
Del 16 al 20 de Enero de 2012.
Una (1) Semana
Del 02 de Abril al 06 de Abril de 2012.
Una (1) Semana
Del 19 al 22 de Junio de 2012
Una (1) Semana
Del 08 al 12 de Octubre de 2012
Una (1) Semana
Del 03 de Diciembre al 07 de Diciembre. 2012
Una (1) Semana
ARTÍCULO 12º: Vacaciones Directivos Docentes y Docentes. En cumplimiento de lo dispuesto en el Decreto 1850 de Agosto 13 de 2002, corresponde a la Secretaría de Educación, determinar el periodo o periodos del disfrute de las vacaciones de los Directivos Docentes y Docentes al servicio Oficial, sin exceder un total anual de siete (7) semanas calendario. El disfrute continuo o discontinuo de estas vacaciones no podrá coincidir con las semanas lectivas y las dedicadas al desarrollo institucional.
VACACIONES PRIMER SEMESTRE
Del 25 de Junio al 06 de Julio de 2012
Dos (2) Semanas.
VACACIONES SEGUNDO SEMESTRE
Del 10 de Diciembre de 2012 al 14 de Enero de 2013
Proyectos interdisciplinarios y articulación de áreas
¿Cómo lograrlo?
Desde hace un buen tiempo una de las prioridades de muchas instituciones educativas es lograr la articulación de sus áreas de enseñanza, a través de proyectos interdisciplinarios que lleven a los estudiantes a adquirir competencias básicas, por encima del conocimiento específico.
Para esto, los docentes han tratado de buscar conexiones entres los temas que deben tratar en su clase y los desarrollados por otras asignaturas, haciendo intentos por idear planes de clase y proyectos que necesiten de los conocimientos impartidos...
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¿Qué es la evaluación de competencias?
¿Quiénes participan? Participan voluntariamente los docentes y directivos docentes que han ingresado por concurso de méritos, bajo la regulación del Estatuto de Profesionalización Docente, Decreto-Ley 1278 de 2002.
El principal referente conceptual del proceso de evaluación de competencias lo proporciona el Decreto Ley 1278 de 2002. Esta norma en su artículo 35 define una competencia como "una característica subyacente en una persona causalmente relacionada con su desempeño y actuación exitosa en un puesto de trabajo" y, también señala que la evaluación de competencias "debe permitir la valoración de por lo menos los siguientes aspectos: Competencias de logro y acción; competencias de ayuda y servicio; competencias de influencia; competencias de liderazgo y dirección; competencias cognitivas; y competencias de eficacia personal".
La Evaluación de Competencias valora "... la interacción de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona", que le permiten abordar y solucionar situaciones concretas; "una competencia no es estática; por el contrario, ésta se construye, asimila y desarrolla con el aprendizaje y la práctica, llevando a que una persona logre niveles de desempeño cada vez más altos." (MEN, 2008, p. 13.)
Esta evaluación permite apreciar el grado de desarrollo de las competencias de los docentes y directivos docentes que se encuentran en el servicio educativo oficial, por lo menos durante tres (3) años a partir de su nombramiento en periodo de prueba,
Por una cultura en
Prevención de Riesgos Físicos
Frente a las amenazas de origen natural o humana los niños y las niñas son uno de los grupos sociales más vulnerables, especialmente aquella más pequeña o con discapacidad. Muchos desastres ocurren mientras la población infantil se encuentra en las aulas ejerciendo su derecho a la educación.
Vivir seguros es su derecho; el deber de los gobiernos nacionales y locales, de la comunidad nacional e internacional, de las instituciones, la familia y la escuela es propiciar las condiciones necesarias para protegerles; son la niñez del presente, la juventud del mañana y la población adulta del futuro.
La integración del tema de la reducción del riesgo de desastre en el currículo escolar; el diseño y construcción de escuelas seguras; el reforzamiento y mantenimiento de la infraestructura escolar; las adaptaciones de acceso para la comunidad educativa con discapacidad; la elaboración de planes de seguridad escolar y el asegurar el ejercicio del derecho a la educación en todas las acciones dirigidas a reducir el riesgo, pero sobre todo, en situaciones de desastres, son algunas de las medidas a seguir para que la reducción de riesgos de desastres empiece en la escuela.
El trabajo conjunto y continuo de la comunidad puede contribuir a reducir el impacto de los desastres. Los niños y las niñas desempeñan un papel muy importante en esta acción. ¿Cómo?
Realizando actividades escolares con la participación de la comunidad.
Informando a sus familias y su comunidad sobre las amenazas y motivándoles para que tomen medidas preventivas.
Ayudando con sus acciones y actitudes a instaurar una "cultura de prevención" real y duradera, ya que cuando sean personas adultas tendrán una mayor comprensión de los fenómenos de la naturaleza, los efectos de las acciones humanas y de las consecuencias de un mal manejo del ambiente así como de la necesidad de promover un desarrollo más armonioso con la naturaleza.
Ciclo de Calidad
El proceso de Matrícula y Generalidades del SIMAT
Introducción
El proceso de matrícula es el conjunto de políticas, procedimientos y actividades, que permiten organizar la continuidad de los alumnos antiguos y el ingreso de alumnos nuevos, en el Sistema de Educación Oficial del País.
El sistema integrado de matrícula SIMAT es una herramienta que permite organizar y controlar el proceso de matrícula en todas sus etapas, así como tener una fuente de información confiable y disponible para la toma de decisiones.
SIMAT es un sistema de gestión de la matricula de los estudiantes de instituciones oficiales que facilita la inscripción de alumnos nuevos, el registro y la actualización de los datos existentes de un alumno, la consulta de alumnos por Institución, el traslado del alumno a otra Institución, así como la obtención de informes como apoyo para la toma de decisiones.
Adicionalmente como apoyo a la matricula se tiene el registro y consulta de las instituciones, la creación de Sedes, jornadas, grados y grupos y el manejo de las novedades relacionadas con estas, permitiendo la actualización de su información cuando sea necesario.
Mediante la automatización de este proceso, se logra sistematizar, consolidar y analizar la información implicada en el mismo. Esto mejora los procesos de inscripción, asignación de cupos y matrícula y por ende el servicio a la comunidad.
El Sistema Integrado de Matrícula SIMAT permite además efectuar un seguimiento completo y detallado al proceso de matrícula mediante el análisis de los informes que provee.
Directorio de Instituciones
Permite manejar la información de instituciones y llevar a cabo una serie de operaciones sobre ellas tales como insertar, modificar, crear, etc. Una Institución, en su funcionamiento, tiene Sedes, jornadas, niveles y modelos educativos. Esta opción del SIMAT permite el manejo y operación de los mismos.
Cortes y Carga de Datos
En esta opción es posible la definición de fechas de corte para cada uno de los procesos. También permite la carga de datos mediante la importación de archivos.
Registro de Estudiantes
Permite el manejo de información de los estudiantes. Habilita el registro de información de un estudiante, su actualización, consulta y eliminación. El objetivo del registro de estudiantes es tener una base de datos completa y actualizada de los alumnos. En el se encuentran la información de los estudiantes, sus padres y acudientes con toda su información y la Institución-Sede-jornada-grado en que se encuentra cada uno.
Proyecciones
Es posible definir los parámetros para realizar la proyección y realizar la proyección en si misma. El objetivo de la proyección de cupos es tener una base real para prever y asegurar la continuidad de los alumnos antiguos y establecer la capacidad para atender las solicitudes de alumnos nuevos
Inscripciones
Permite realizar inscripciones de alumnos nuevos o retirados. Es posible realizar una inscripción, consultarla y/o modificarla.
El objetivo de la inscripción de alumnos nuevos es el registro de la información de las solicitudes de cupo en las instituciones, para poder brindar el acceso a la educación a la población que lo solicita.
La inscripción tiene la información de los estudiantes, sus padres y acudientes y una lista, en orden de preferencia, de las instituciones en las cuales quisiera matricularse el alumno.
Promoción
El objetivo del proceso de promoción es tomar los alumnos matriculados actualmente y llevarlos al grado siguiente para el año lectivo siguiente. Es importante tener en cuenta que si se trata del último grado, los alumnos no se promocionan, se gradúan. En esta opción es posible seleccionar si se desea realizar la promoción por jerarquía, por Institución, por Sede o por jornada.
Matrícula
El objetivo final del proceso de matrícula es matricular alumnos tanto antiguos como nuevos en el sistema educativo, ya que esto permite la ampliación de la cobertura de la educación como respuesta a la necesidad de educación de la población. En esta opción es posible llevar a cabo la matrícula de los estudiantes que tienen un cupo asignado en alguna Institución, así como registrar los estudiantes reprobados y cancelar o anular el registro de repitencia realizado.
Administración del Sistema
Permite llevar a cabo la administración del sistema. Es importante tener en cuenta que únicamente el Administrador del Sistema es quien debe tener acceso a esta opción. En ella es posible crear, actualizar y eliminar registros de las diferentes tablas básicas que componen el sistema. Durante la eliminación de registros no podrán eliminarse registros que estén en uso.
Reportes
Reportes permite la obtención de informes del proceso de matrícula y sus etapas, con el fin de obtener información que alimenta el propio sistema, así como poder contar con información estadística que sea un apoyo real y oportuno a la gestión del proceso. Este módulo permite la producción de los reportes que genera el sistema.
ISO 9001
Obtener la certificación
ISO 9001,
es tarea de todos los integrantes de la institución y produce satisfacción entre sus miembros.
La certificación,
es sinónimo de buenos productos y garantía de calidad
Introducción a la Norma Es una metodología muy empleada en el actual mundo de empresa, que ayuda a mejorar la situación de la empresa. Su filosofía, es aplicable a otros aspectos y cuestiones que a los lectores podría resultarles extraño. Podemos en general, aplicar esta filosofía en muchos entornos. Como en nuestra vida cotidiana, laboral y al desarrollo personal. Todos tenemos la mas firme intención de mejorar. Debemos de apoyarla con hechos y resultados.
Básicamente, la norma ISO9001, son un conjunto de reglas de carácter social y organizativo para mejorar y potenciar las relaciones entre los miembros de una organización. Cuyo último resultado, es mejorar las capacidades y rendimiento de la organización, y conseguir un aumento por este procedimiento de la excelencia final del producto.
Este conjunto de reglas, nace de la fusión del método científico -hipótesis (planes), prueba (proceso), tesis (datos y gestión) y vuelta a empezar (mejora continua) -y las filosofías orientales bajo el maquillaje de sociología -primacía del grupo, liderazgo, participación -. A las que se ha añadido un poco de teoría económica -enfoque hacia el cliente- y de auténtica sociología -participación y relaciones-. Este tipo de metodología, produce una aumento y mejora final del producto, y mejora la capacidad de la empresa a un bajo coste. No cuesta nada llevarse bien con los miembros de la organización.
Estos sencillos principios, se consideran básicos en cualquier empresa que quiera perdurar en el mercado. Aunque no se quiera obtener la certificación. Es recomendable seguir los principios de la norma. Estos mejoran la capacidad de competencia y permanencia de cualquier empresa u organización. En la página ISO9001:2000, se especifican los requisitos de caracter legal y la documentación a presentar para poder obtener la certificación.
ISO 9001, Los 8 Principios básicos de la gestión de la calidad.
1. Organización enfocada a los clientes
Las organizaciones dependen de sus clientes y por lo tanto comprender sus necesidades presentes y futuras, cumplir con sus requisitos y esforzarse en exceder sus expectativas.
2. Liderazgo
Los lideres establecen la unidad de propósito y dirección de la organización. Ellos deben crear y mantener un ambiente interno, en el cual el personal pueda llegar a involucrarse totalmente para lograr los objetivos de la organización.
3. Compromiso de todo el personal
El personal, con independencia del nivel de al organización en el que se encuentre, es la esencia de la organización y su total implicación posibilita que sus capacidades sean usadas para el beneficio de la organización.
4. Enfoque a procesos
Los resultados deseados se alcanzan más eficientemente cuando los recursos y las actividades relacionadas se gestionan como un proceso.
5. Enfoque del sistema hacia la gestión
Identificar, entender y gestionar un sistema de procesos interrelacionados para un objeto dado, mejora la eficiencia y la eficiencia de una organización.
6. La mejora continua
La mejora continua debería ser el objetivo permanente de la organización.
7. Enfoque objetivo hacia la toma de decisiones
Las decisiones efectivas se basan en el análisis de datos y en la información.
8. Relaciones mutuamente beneficiosas con los proveedores
Una organización y sus proveedores son independientes y una relación mutuamente benéfica intensifica la capacidad de ambos para crear valor y riqueza.
La Frase
El conocimiento
se convierte
en sabiduría
sólo cuando
ha sido puesto
en práctica. Anónimo
Anónimo
La Imagen
1810 - 2010
Bicentenario de la
independencia
de Colombia
Valores
fundamentales
que son esenciales
para las relaciones
internacionales
en el siglo XXI:
Valores fundamentales
que son esenciales para las
relaciones internacionales en el siglo XXI:
• La libertad. Los hombres y las mujeres tienen derecho a vivir su vida y a criar a sus hijos con dignidad y libres del hambre y del temor a la violencia, la opresión o la injusticia. La mejor forma de garantizar esos derechos es contar con gobiernos democráticos y participativos basados en la voluntad popular
• La igualdad. No debe negarse a ninguna persona ni a ninguna nación la posibilidad de beneficiarse del desarrollo. Debe garantizarse la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres.
• La solidaridad. Los problemas mundiales deben abordarse de manera tal que los costos y las cargas se distribuyan con justicia, conforme a los principios fundamentales de la equidad y la justicia social. Los que sufren, o los que menos se benefician, merecen la ayuda de los más beneficiados.
• La tolerancia. Los seres humanos se deben respetar mutuamente, en toda su diversidad de creencias, culturas e idiomas. No se deben temer ni reprimir las diferencias dentro de las sociedades ni entre éstas; antes bien, deben apreciarse como preciados bienes de la humanidad. Se debe promover activamente una cultura de paz y diálogo entre todas las civilizaciones.
• El respeto de la naturaleza. Es necesario actuar con prudencia en la gestión y ordenación de todas las especies vivas y todos los recursos naturales, conforme a los preceptos del desarrollo sostenible. Sólo así podremos conservar y transmitir a nuestros descendientes las inconmensurables riquezas que nos brinda la naturaleza. Es preciso modificar las actuales pautas insostenibles de producción y consumo en interés de nuestro bienestar futuro y en el de nuestros descendientes.
• Responsabilidad común. La responsabilidad de la gestión del desarrollo económico y social en el mundo, lo mismo que en lo que hace a las amenazas que pesan sobre la paz y la seguridad internacionales, debe ser compartida por las naciones del mundo y ejercerse multilateralmente. Por ser la organización más universal y más representativa de todo el mundo, las Naciones Unidas deben desempeñar un papel central a ese respecto.
invitamos a hacer un ejercicio de buena actitud, mira las cosas con bondad, toma los problemas con paciencia, practica compasión con todos los que te rodean. Nunca olvides que al dar también se recibe.
